SARAH GAGNON-BISCHOFF, Université du Québec en Outaouais
Résumé
Malgré les recommandations des didacticiens du français pour enseigner les composantes du français, notamment la grammaire et l’écriture, par des approches articulées (Boivin et Pinsonneault, 2014), les pratiques d’enseignement demeurent souvent décontextualisées (Chartrand, 2017). Le manque de ressources didactiques et de données relatives aux retombées de l’articulation (Vincent et al., 2016) pourrait expliquer l’absence […]
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