Sélection de publications impliquant au moins deux membres du Collectif CLÉ

2023

Bélanger, A., Lépine, M. et Moisan, S. (2023). La lecture littéraire et historienne pour former des citoyens sensibles et critiques : l’exemple du roman historique évoquant l’Holocauste. Dans M. Morel (dir.), Éduquer aux enjeux sociétaux par les arts et la littérature (p. 159-175). Peisaj.

Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Duplessis-Cameron, M. (2023). Exploiter Robert Munsch et sa princesse à travers les matières! Vivre le primaire, 36(3), 43-46.

Dezutter, O. et Lépine, M. (2023). Des pratiques porteuses pour accroitre la maitrise de la langue française et le bagage culturel des élèves et des étudiantes et des étudiants québécois. Mémoire déposé dans le cadre de la Consultation sur l’avenir de la langue française. Sherbrooke, QC : Collectif CLÉ. [Lien]

Dezutter, O. et Lousada, E. G. (2024). Se former à la littératie académique, un défi pour les étudiants et pour les professeurs. Dans E. G. Lousada et O. Dezutter (dir.), La littératie académique (p. 23-44). Mercado de Letras. [Lien]

Dezutter, O., Myre-Bisaillon, J., Forget, M.-H., Vincent, F. et Falardeau, E. (2023). Comment lire le résultat des évaluations internationales à propos des compétences en français des élèves du Québec? Dans T. Laferrière, D. Savard, M.-A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL 23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation? Réserves et propositions d’universitaires (p. 62-65). [Lien]

Lau, S. M. C., Dault, C*. et Théberge, S. (2023). Plurilingual Chinese learners of French Lx: agentic assembling of semiotic resources for learning. Educational Linguistics, 2(1),100-121. [Lien]

Lépine, M., Laurence, S*., Émery-Bruneau, J., Dezutter, O., Hétu, S. et Marcil-Levert, J*. (2023). Le rapport à la littérature d’enseignantes du primaire: développement d’outils didactiques et retombées sur les pratiques. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(2), 62-84. [Lien]

Lousada, E. G. et Dezutter, O. (dir.). (2024). La littératie académique. Mercado de Letras. [Lien]

Nizet, I., Lépine, M., Denis, I. et Hétu, S. (2023). Oser une évaluation partagée : étude de cas dans une école québécoise. La Revue LEeE, 7. [Lien]

Parks, P., Riches, C. et Hardin, K. (2023) Attracting and retaining English second language teachers. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 12(2). 29-31.

Tremblay, O., Sénéchal, K., Turgeon, É. et Lamoureux-Duquette, M. (2023). Le cercle de planification : des échanges oraux qui soutiennent la production d’idées à l’écrit. Le français aujourd'hui, 222, 41-52. [Lien]

Tremblay, O., Turgeon, E. et Sénéchal, K. (2023). Le cercle de partage : lire son texte à voix haute, écouter celui des autres et y réagir. Vivre le primaire, 36(3), 8-11.

Villeneuve-Lapointe, M., Blaser, C., Lépine, M. et Lavoie, C. (dir.). (2023). Le concept de « rapport à » en didactique du français. Numéro thématique. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(2). [Introduction] [Lien vers les articles]

2022

Bélanger, A., Moisan, S. et Lépine, M. (2022). Lecture littéraire et pensée historienne : former des lecteurs sensibles et critiques à partir d’un roman historique. Dans J.-L. Jadoulle (dir.), La pensée historienne, de l’école maternelle au secondaire. Comment la définir, l’enseigner, l’évaluer (p. 119-138). Presses universitaires de Liège.

Dezutter, O., Lau, S. M. C., Turnbull, M. (dir.) (2022). Les approches plurilingues en contextes scolaires. Le langage et l'homme : Revue de didactique du français, (561). [Lien]

Dezutter, O., Leal Lopez Dantas, P*., Lau, S. M. C., Parent, V. et Thomas, L. (2022). Comment se développent les compétences de lecture et d’écriture en français des élèves allophones intégrés dans les classes ordinaires au Québec? Le langage et l'homme : Revue de didactique du français, 56(1), 89-108. [Lien]

Edwards, K.*, Lavoie, C. et Lépine, M. (2022). Ne brulons pas des livres : se former pour aborder les mythes, préjugés et stéréotypes sur les Premiers Peuples dans la littérature jeunesse. Cahiers de l'AQPF, 13(1), 24-33.

Lavoie, C., Nizet, I., Gousset, A*., Lépine, M. et Hétu, S. (2022). L'évaluation de la compétence à communiquer oralement en contexte de cercles de lecteurs au primaire. Revue éducation et francophonie, 50(1). [Lien]

Lépine, M., Dezutter, O., Carpentier, G., Hétu, S., Marcil-Levert, J*., Laurence, S*. et Sirard, A*. (2022). Le codéveloppement interprofessionnel au rôle d’actrices de changement en littératie : mise en place du travail collectif pour déployer des cercles delectrices et de lecteurs. Revue internationale de communication et socialisation 9 (1), 84-97. [Lien]

Lépine, M., Hétu, S., Sirard, A.*, Blaser, C., Debeurme, G., Dezutter, O., Lavoie, C., Nadeau, M.-F., Nizet, I., Villeneuve-Lapointe, M., Carpentier, G., Émery-Bruneau, J., Tremblay, O., Laurence, S.* et Marcil-Levert, J.* (2022). Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs et de lectrices d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie. Rapport de recherche. Fonds de recherche Société et culture. Gouvernement du Québec. [Lien]

Lépine, M., Nadeau, A.*, Labonté, C., Perreault, M. et Bélanger, A. (2022). La place de la culture dans l’école et dans la formation du corps enseignant. Dans S. Chartrand et al. (dir.), Une autre école est possible et nécessaire (p. 254-273). Del Busso éditeur.

Tremblay, O. et Turgeon, E. (2022). Le plaisir croit avec l’usage : écrire, lire et partager dans les cercles d’auteurs. Dans P. Thériault et S. Allaire (dir.), Susciter le plaisir d’écrire au primaire (p. 53-63). Université du Québec à Chicoutimi – Équipe FRQ-SC sur le partenariat recherche-pratique en éducation. [Lien]

Tremblay, O., Turgeon, E. et Bachand, V. (2022). Six enseignantes en quête d’une posture d’auteure. Dans A. Pauzet (dir.), Les écritures créatives en formation et dans le monde professionnel. Représentations contemporaines, nouveaux enjeux, transferts de compétences (p. 259-278). Presses universitaires de Rennes.

Tremblay, O. et Turgeon, E. (2022). Plonger dans l’écriture et la créativité : l’approche expérientielle en contexte de formation initiale en enseignement. Dans A. Araujo-Oliveira et E. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au cœur de la formation à l’enseignement (p. 28-44). Presses de l’Université du Québec.

Vanlint, A. et Forget, M.-H. (2022). Les « Éducations à… » : une approche pour s’interroger sur l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école. Revue internationale de communication et socialisation, 9(1), 98-113. [Lien]

Vincent, F. et Biao, F. (2022). Six étapes pour articuler les savoirs grammaticaux et les compétences de l’écrit. Formation et profession, 30(2), 1-4. [Lien]

2021

Babin, J., Beaudry, M.-C. et Dezutter, O. (2021). De la difficulté d’intégrer des œuvres littéraires numériques complètes dans le cours de français au secondaire en formation à distance au Québec. La lettre de l’AIRDF, 68, 33-36. [pdf]

Biao, F., Falardeau, É. et Dolz, J. (2021). Quels sont les lieux d’articulation langue-texte dans le genre du slam? Dans D. Vrydaghs (dir.), L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline français : quelles articulations? (p. 247-271). Presses universitaires de Namur.

Biao, F., Falardeau, É. et Lord, M.-A. (2021). Ingénierie didactique collaborative de seconde génération : le cas de l’articulation langue-texte. Transpositio, 3. [Lien]

Boutevin, C., Sauvaire, M. et Torterat, F. (dir.) 2021). Approches plurielles de la littérature de jeunesse auprès des jeunes enfants. Tréma, 55. [Consulter la table des matières]

Brisson, G. et Dezutter, O. (2021). Rapport sur le second volet du projet « Les rendez-vous culturels » organisés par le Mouvement national des Québécoises et Québécois: Évaluation des retombées du programme. Mouvement national des Québécoises et Québécois.

Carignan, I., Bissonnette, S., Ménard, C., Beaudry, M.-C. et Viau, J. (2021). Les défis de la
gestion de classe virtuelle synchrone. Médiations et médiatisations, 8, 1-11. [Lien]

Carignan, I., Quick, R. L., Beaudry, M.-C., Deck, A., Beauregard, F. et Roy-Charland, A. (2021). A Promising Family Literacy Project Based on Male Reading Models. Brock Education: A Journal of Educational Research and Practice, 30(1), 51-73. [Lien]

Dagenais, D., Brisson, G., Forte, M. et André, G. (2021). Questioning human and material boundaries in plurilingual identity construction. Dans E. Piccardo, A. Germain-Rutherford et G. Lawrence, (dir.), Routledge Handbook of Plurilingual Language Education (p. 249-262). Routledge.

Dezutter, O., Babin, J., Lépine, M., Nizet, I. et Dion, J.-S. (2021). Soutenir le développement des compétences de lecture et d’écriture, clés de la réussite scolaire et éducative dans un monde en mutation. Mémoire déposé au ministère de l’Éducation. Sherbrooke, QC : Collectif CLÉ. [pdf]
Communiqué | Nouvelle UdeS

Dezutter, O. et Falardeau, É. (dir.). (2021). Tempos e espaços da leitura. Coll. Diptyque. Presses universitaires de Namur.

Dezutter, O., Fontaine, N. et Létourneau, J.-F. (dir.). (2021). Tracer un chemin/Meshkanatsheu (2e édition). Éditions Hannenorak.

Dezutter, O., Haigh, C., Lau, S. M. C., Parent, V., Thomas, L., Debeurme, G. et Blaser, C. (2021). Les pratiques d’enseignement soutenant le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés dans les classes régulières à la transition du primaire et du secondaire. Rapport de recherche. FRQSC. Gouvernement du Québec. [Lien]

Dezutter, O., Lau, S. M. C. et Turnbull, M. (dir.). (2021). Les approches plurilingues en contexte scolaire. Le langage et l’homme, (2021-1).

Dezutter, O., Lopes-Dantas, P*., Lau, S. M. C., Parent, V. et Thomas, L. (2021). Comment se développent les compétences de lecture et d’écriture en français des élèves allophones intégrés dans les classes ordinaires au Québec? Le langage et l’homme, 2021-1, 89-108.

Forget, M.-H. et Beaudry, M. C. (2021). La justification dans l’enseignement de la lecture : étude exploratoire auprès d’enseignant[e]s de français du 1er cycle du secondaire québécois. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 44(1), 232-255. [pdf]

Lépine, M., Bélanger, A. et Nadeau, A.* (2021). Former des Passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture? Dans O. Maulini, J. Desjardins, P. Guibert, et C. Van Nieuwenhowen (dir.), La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, enjeux pédagogiques et politiques (p. 153-167). De Boeck Université.

Lépine, M., Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Lavoie, C. et Marcil-Levert, J. (2021). D’une recherche-action impliquant des actrices de changement en matière de littératie à la formation initiale en didactique du français : quelques retombées du projet LIBER. Revue internationale de communication et de socialisation, 8(2), 228-245.  [Télécharger l'article]

Lépine, M., Dezutter, O., Bélanger, A. et Laurence, S*. (2021). Les corpus littéraires utilisés par les enseignants du premier cycle du primaire au Québec : résultats d’une enquête nationale. Tréma, 55, n.p. [Lire l'article]

Lépine, M., Morel, N., Alexandre, F.*, Bélanger, A. et Tremblay, M.-C. (2021). De futurs enseignants passeurs culturels à des enseignants partenaires culturels : un parcours de formation aux arts et à la culture. Vivre le primaire, 34(2), 53-56.

Lépine, M., Nadeau, A*., Laurence, S*., Bélanger, A. et Dion, J.-S. (2021). Passeurs culturels : Former de futures enseignantes et futurs enseignants héritiers, critiques et interprètes d’objets de culture à l’Université de Sherbrooke. Rapport de recherche et d’activité. Université de Sherbrooke et Gouvernement du Québec. [Lien]

Lépine, M., Nizet, I., Émery-Bruneau, J., Hétu, S. et Marcil-Levert, J. (2021). Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires? Partie 2 de 3 : Quelques outils pour réaliser un diagnostic. Article dans le cadre du partenariat CLÉ-CTREQ. [Lien]

Lépine, M., Nizet, I., Émery-Bruneau, J., Hétu, S. et Marcil-Levert, J. (2021). Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires? Partie 1 de 3 : Quelques définitions de la lecture et de l’appréciation. Article dans le cadre du partenariat CLÉ-CTREQ. [Lien]

Lord, M.-A. et Boyer, P. (2021). Impact de séquences d'enseignement mettant en œuvre la nouvelle grammaire sur le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves du secondaire. Rapport de recherche. FRQSC. [Lien]

Nizet, I., Lépine, M., Hétu, S., Denis. I. et Laurence, S.* (2021). Évaluation des compétences en littératie et appétence des élèves lecteurs : une étude de cas. TACD actes, axe 9, 167-185. [Lien]

Parks, P. et Riches, C. (2021) Devenir enseignant d’ALS au Québec: Défis, identités et résilience. Réflexions, 40(3) 4-6.

Riches, C. et Parks, P. (2021). Navigating Linguistic Identities: ESL Teaching Contexts in Quebec. TESL Canada Journal, 38(1), 28–48. [Lien]

Tremblay, O. et Turgeon, É. (2021). Les cercles d’auteurs : de l’action à la formation. Revue internationale de communication et de socialisation, 8(2),195-210. [Télécharger l'article]

2020

Bélanger, A., Moisan, S. et Lépine, M. (2020). Otto. Autobiographie d’un ours en peluche : (re)découvrir un classique de la littérature de jeunesse par le recours à un artéfact. Vivre le primaire, 33(2), 71-73.

Blaser, C. et Lanctôt, S. (2020). Accompagner les doctorantes et doctorants dans l'appropriation de genres textuels: connaitre les maladresses ou erreurs scripturales relatives à la définition d'un concept. Dans M.H. Forget et A, Malo (dir.), (Se) Former à et par l'écriture du qualitatif (chapitre 2). Québec, QC : Presses de l'Université Laval. [Lien]

Brehm, S., Beaudry, M.-C. et Turgeon, É. (2020). La réception des œuvres numériques jeunesse du point de vue des concepteurs et des enseignants québécois. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 11. [Lien]

Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Cohene, K. (2020). L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille. Dans Borges, C., Tardif, M. et Karsenti, T. (dir.), Enseigner et apprendre en contexte de pandémie (numéro hors série). Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-11. [Lien]

Collin, S., Fejzo, A. et Dezutter, O. (2020). Effets de l’utilisation des médias numériques à la maison par les élèves de l’éducation préscolaire sur leurs premiers apprentissages en lecture selon la médiation parentale, le milieu socioéconomique, la langue parlée à la maison et le sexe. Rapport de recherche FRQSC. Québec, QC : Gouvernement du Québec. [pdf]

Dezutter, O., Babin, J. et Lépine, M. (2020). Quel travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l’entrée à la sortie du secondaire? Pratiques, (187-188), 1-17. [pdf]

Dezutter, O. et Beaudry, M.-C. (dir.). (2020). L’impact des activités culturelles. Vivre le primaire, 33(4). [pdf]

Dezutter, O. et Brisson, G. (2020). Rapport sur le premier volet du projet « Les rendez-vous culturels » organisés par le Mouvement national des Québécoises et Québécois: Évaluation des retombées du programme. Mouvement national des Québécoises et Québécois.

Dezutter, O. et Dupont, P. (dir.). (2020). La littératie. Un espace conceptuel pour l’enseignement et l’éducation. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 43. [Lien]

Dezutter, O. et Lépine, M. (2020). La littératie, une vision élargie du savoir lire-écrire. Quelles conséquences pour l’enseignement du français? Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 43, 33-46.

Dezutter, O. et Lépine, M. (2020). La littératie, une clé du vivre-ensemble. Dans I. Lacroix et S. Bernatchez (dir.), Vivre ensemble : culture, pluralité, gouvernance et équité. Les expertises et les grands défis du vivre-ensemble. Livre blanc (p. 66-69). Université de Sherbrooke.

Dezutter, O., Lépine, M. et Babin, J. (2020). Quel travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l’entrée à la sortie du secondaire? Pratiques, 187-188. [Lien]

Dufays, J. L., Brunel, M., Émery-Bruneau, J., Barthélemy, M., Capt, V., Brun-Lacour, I., ... et Lépine, M. (2020). Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants? Une étude internationale. Pratiques. Linguistique, littérature, didactique, (187-188). [pdf]

Lavoie, C., Lépine, M. et Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Maintenir un environnement littératié de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire, 33(3), 6-7. [Lien]

Tremblay, O., Falardeau, É., Boyer, P. et Gauvin, I. (dir.). (2020). Diffusion et influences des recherches en didactique du français. Presses universitaires de Namur. [pdf]

Tremblay, O., Turgeon, E. et Gagnon, B. (2020). Appropriation différenciée de la démarche des cercles d’auteurs par quatre enseignantes du primaire. Revue hybride de l’éducation, 4(2). 1-27. [Lien]

Tremblay, O., Turgeon, E. et Gagnon, B. (2020). Cercles d’auteurs et ateliers d’écriture : des dispositifs innovants pour un enseignement engagé de l’écriture au primaire. Revue hybride de l’éducation, 4(2). I-XIII. [Lien]

Tremblay, O., Turgeon, E. et Gagnon, B. (2020). Une communauté d'apprentissage d'enseignants-auteurs : pour une démarche engagée d'enseignement de l'écriture au 3e cycle du primaire. Rapport de recherche. Programme Actions Concertées - Programme de recherche sur la lecture et l'écriture. Ministère de l'Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) et Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC). Gouvernement du Québec. [Lien]

Turgeon, E, Tremblay, O. et Gagnon, B. (2020). Améliorer son texte grâce aux cercles d’auteurs : regard sur la compétence à réviser d’élèves de 6e année. Revue hybride de l’éducation, 4(2), 53-72. [pdf]

Turgeon, E. et Tremblay, O. (2020). Interventions en production de textes. Dans N. Chapleau et M.-P. Godin (dir), Lecteurs et scripteurs en difficulté (p. 273-297). Presses de l’Université du Québec.

2019

Babin, J., Debeurme, G. et Dezutter, O. (2019). Caractéristiques textuelles de mémoires professionnels en formation à l'enseignement : regard descriptif sur les consignes reçues et les textes produits. Formation et pratiques d'enseignement en question, (25), 139-157. [Lien]

Blaser, C. et Lépine, M. (2019). Supporting the Professional Development of Elementary School Teachers: Action Research in an Aboriginal Context. In S. Briquet-Duhazé et C. Turcotte (Eds.), From Reading–Writing Research to Practice. Londres : Éditions ISTE.

Blaser, C., Nizet, I., Saussez, F., Simard, D., da Silveira, Y., Pellerin, G. et al. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone, à l’ère des TIC. Rapport de recherche. FRQSC. Gourvernement du Québec. [Lien]

De Croix, S., Tremblay, O. et Turgeon, É. (dir.). (2019). La lecture et l’écriture littéraires à l’école à l’aide de l’album jeunesse : quelle progression? Repères, 59. [Lien vers tous les articles]

Dezutter, O., Beaudry, M.-C., Lemonchois, M. et Falardeau, É. (2019). Les activités culturelles dans les cours de français au primaire et au secondaire. L’essor de la vie culturelle au 21e siècle (p. 67-76). Montréal, QC : Presses de l'Université de Montréal.

Dezutter, O., Beaudry, M.-C., Dumouchel, M., Lemonchois, M. et Falardeau, É. (2019). La rencontre avec un écrivain en contexte scolaire québécois : points de vue d’élèves et d’enseignants, Le Français aujourd’hui, (206), 11-25. [Lien]

Dezutter, O., Lousada, É. et Blaser, C. (2019). La rédaction des différents genres de textes universitaires. Dans P. Noreau É. Bernheim (dir.), Devenir professeur (p. 345-357). Montréal, QC : Les Presses de l’Université de Montréal.

2018

Blaser, C., Lépine, M., Mowatt, J. et Mowatt, M. (2018). Une recherche-action pour contribuer au développement professionnel d’enseignantes du primaire travaillant en milieu autochtone. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, 3.

Bousquet, G. et Desmeules, L. (2018). Lire et écrire en sciences humaines. Rapport de recherche (PAREA). Sherbrooke, QC : Cégep de Sherbrooke. [pdf]

Dezutter, O., Babin, J. et Lépine, M. (2018). Des communautés engagées pour la littératie.​ Sherbrooke, QC: Collectif CLÉ. [pdf]

Document de référence à l’intention des Instances régionales de concertation en persévérance scolaire et réussite éducative (IRC).

Affiches à télécharger :

2017

Beaudry, M.-C., Carignan, I. et Larose, F. (dir.). (2017). Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. Sherbrooke, QC: Éditions de l'Université de Sherbrooke. [pdf]

Bousquet, G. et Desmeules, L. (2017). Quel est le rapport à l’écrit d’enseignants en sciences humaines au collégial? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20(2), 100-121. [Lien]

Dezutter, O., Lamoureux, K., Thomas, L., Lau, S. et Sabatier (Bullock), C. (2017). Le rapport à l’écriture d’élèves de sixième année du primaire suivant un apprentissage intensif d’une langue seconde. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20(2), 4-23. [Lien]

2016

Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Larose, F. (dir.) (2016). La recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie. Sherbrooke, QC : Éditions de l’Université de Sherbrooke. [pdf]

Collectif CLÉ. (2016). Les compétences en lecture et en écriture, une clé de la réussite scolaire et éducative. Mémoire déposé par le Collectif CLÉ dans le cadre de la consultation sur la Politique de la réussite éducative, novembre 2016. [pdf]

Larose, F., Beaudry, M.-C., Bédard, J., Carignan, I., Dezutter, O. et Grenon, V. (2016). Étude des représentations et des pratiques de recours aux technologies numériques chez des élèves et des enseignants québécois du secondaire ainsi que de leurs impacts sur l'apprentissage de l'écriture. Rapport de recherche. Programme de recherche sur l'écriture 2010-2011. Québec: Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (MESRST) / Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). [pdf]

Vincent, F., Émery-Bruneau, J., Dezutter, O., Lefrançois, P. et Larose, F. (2016). L'enseignement de la grammaire au service du développement de compétences en lecture et en écriture : une synthèse des connaissances. Rapport de recherche. Programme Actions concertées. Québec: Fonds de recherche du Québec - Société et Culture / Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. [pdf]

2015

Bousquet, G., Desmeules, L. et Dezutter, O. (2015). Accompagnement de l’écrit: pratiques et conceptions d’enseignants de sciences humaines. Correspondance, 20(3). [lien]

Desmeules, L. et Bousquet, G. (2015). Le rapport à l'écrit en Sciences humaines. Rapport de recherche (MESRS-PAREA). Sherbrooke, QC: Cégep de Sherbrooke. [pdf]

Dezutter, O. et Falardeau, É. (dir.). (2015). Les temps et les lieux de la lecture. Namur: Presses universitaires de Namur. Cliquer ici pour accéder à la description de l'ouvrage

Falardeau, É. et Sauvaire, M. (2015). Les composantes de la compétence en lecture littéraire. Le français aujourd'hui, (191), 71-84. Cliquer ici pour accéder au résumé

Forget, M-H. et Dezutter, O. (2015). Le discours justificatif. Conceptions d’élèves du secondaire québécois. Recherches et Applications, 58, 115-124.

Vincent, F., Grenon, V. et Dezutter, O. (2015). Quelle approche pédagogique pour optimiser l'efficience de l'apprentissage du complément du nom? Revue canadienne de l'éducation, 38(2), 1-22. Cliquer ici pour accéder à l'article

2014

Beaucher, C., Blaser, C. et Dezutter, O. (2014). Traces de la formation des enseignants sur la transformation du rapport à l'écrit d'étudiants québécois. Raído: Revísta do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal da Grande Dourados, 8(16), 141-155. Cliquer ici pour accéder à l'article

Boudreau, C., Myre-Bisaillon, J., Parent, V., Rodrigue, A. et Tremblay-Bouchard, A. (2014). Synthèse des plus récentes avancées pour soutenir la réussite scolaire en lecture-écriture. Vivre le primaire, 27(4), 55-57. [Lien]

Myre-Bisaillon, J., Boudreau, C., Parent, V., Haigh, C., Rodrigue, A. et Tremblay-Bouchard, A. (2014). Série d'article sur des interventions pour les élèves présentant des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture. Cliquer ici pour accéder aux articles.

Myre-Bisaillon, J. et Dezutter, O. (dir.) (2014). La continuité des apprentissages en lecture et en écriture. Vive le primaire, 27(4), 34-60. Numéro thématique. [Lien]

Falardeau, É., Simard, D., Sauvaire, M. et Gagné, J.-C. (2014). L’activité réflexive d’élèves du secondaire analysée sous l’angle de ses manifestations langagières à l’oral. Revue suisse des sciences de l’éducation, 36(2), 333-350. Cliquer ici pour accéder à l'article

Lord, M.-A. et Sauvaire, M. (2014). Former les futurs enseignants du Québec à écrire et à enseigner l’écriture. Le Français Aujourd’hui, (184), 93-101. Cliquer ici pour accéder au résumé

Poulin, M. et Myre-Bisaillon, J. (2014). Aimer lire pour réussir : souvenirs d’enfance et rapport à la lecture. Vivre le primaire, 27(4), 36-38. [Lien]

Sabatier (Bullock), C. et Myre-Bisaillon, J. (dir.). (2014). Lire et écrire: les liens école-famille-communautés en contextes pluriels. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 17(2), 1-182. Numéro thématique. [Lien]

2013

Desmeules, L., Dubois, S. et Blaser, C. (2013) Développer les compétences en écriture dans le cours de philosophie 102. Pédagogie collégiale, 27(1), 21-25. [Lien]

Hébert, M. et Lépine, M., (2013). De l’intérêt de la notion de littératie en francophonie : un état des lieux en sciences de l’éducation. Globe. Revue internationale d’études québécoises, 16(1), 25-43. [Lien]

Larose, F., Grenon, V., Beaudry, M.-C., Vincent, F., Crête d’Avignon, C., Bégin, M. et Dezutter, O. (2013). Compétences scripturales et pratiques communicationnelles au secondaire: Expériences d’intégration des technologies numériques dans diverses écoles québécoises. Les cahiers de l’AQPF, 3(4), 35-39. [Lien]

Vincent, F., Dezutter, O. et Lefrancois, P. (2013). Enseigner la grammaire selon une approche inductive ou déductive? Québec Français, (170), 93-94. Cliquer ici pour accéder au résumé

2012

Dezutter, O. et Myre-Bisaillon, J. (2012). Des pistes pour améliorer les compétences en lecture des élèves. Vive le primaire, 25(2), 24-26.

Hébert, M. et Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse des principales définitions de la notion de littératie en francophonie. Lettrure, 2, 90-98. Cliquer ici pour accéder à l'article

Sauvaire, M., Simard, D. et Falardeau, É. (2012). Former des sujets lecteurs divers : propositions pour un cadre théorique. Dans M. Debono et C. Goï (dir.), Regards interdisciplinaires sur l’épistémologie du divers. Interculturel, herméneutique et interventions didactiques (p. 53-78). Paris, France : Editions Modulaires Européennes. [Lien]

2011

Dezutter, O., Thomas, L. et Deaudelin, C. (2011). Les gestes soutenant la régulation des apprentissages en classe de français langue première et d’anglais langue seconde, quels éléments de stabilité et de variation? Dans J.-C. Chabanne et O. Dezutter (dir.), Les gestes de régulation des apprentissages dans la classe de français. Quelle improvisation professionnelle? (p. 63-81). Bruxelles : De Boeck. [Lien]

Thomas, L., Deaudelin, C., Desjardins, J. et Dezutter, O. (2011). Elementary teachers’ practices of formative evaluation in an era of curricular reform in Quebec, Canada. Assessment in Education: Principles, policy and practice, 18(4), 381-398. [Lien]

2010

Cansigno, Y., Dezutter, O., Silva, H., Bleys, F. (dir.). (2010). Défis d’écriture. Développer la compétence scripturale en français langue seconde ou étrangère à l’université. Mexico : Presses de l’UAM-Azcapotzalco.

Cansigno, Y., Dezutter, O., Silva, H., Bleys, F., Poirier, V. et Flores, O. (2010). L’écriture dans la formation académique en langue première et en français langue seconde ou étrangère : le point de vue des apprenants. Dans Y. Cansigno, O. Dezutter, H. Silva & F. Bleys (dir.), Défis d’écriture. Développer la compétence scripturale en français langue seconde ou étrangère à l’université. (p. 35-70). Mexico : Presses de l’UAM-Azcapotzalco.

Dezutter, O., Poirier, V., Bleys, F., Cansigno, Y., Flores, O. et Silva, H. (2010). Le rapport à l’écriture en français langue étrangère. Le cas des étudiants universitaires. Dans J.-P. Cuq et P. Chardenet (dir.), Faire vivre les identités : un parcours en francophonie (p. 157-164). Paris : AUF et Éditions des archives contemporaines.

Lafontaine, L., Dezutter, O. et Thomas, L. (2010). Constats d’enseignants du Nouveau-Brunswick francophone au sujet de la séquence didactique comme outil d’enseignement et d’apprentissage du français en milieu minoritaire. Revue en éducation du français en milieu minoritaire, 5(1), 5-10. [Lien]

Myre Bisaillon, J. et Thomas, L. (2010). L’enseignement de l’anglais et la musique aux enfants ayant des troubles de communication au primaire. Recherche réalisée grâce au soutien financier du Ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport (Fonds de la recherche en éducation spécialisée). Rapport au MELS.