2. Enseigner le débat interprétatif au deuxième cycle du secondaire – Du geste de lecture en formation au geste didactique dans la classe
ALEXANDRA GAGNÉ est doctorante à l’Université Laval sous la direction de Marion Sauvaire et de Jean-Louis Dufays.
Pour la joindre : alexandra.gagne.7@ulaval.ca
Résumé
Nous présenterons essentiellement la problématique d’une recherche portant sur l’enseignement du débat interprétatif (DI), une activité de lecture littéraire, au 2e cycle du secondaire québécois. Les DI sont des discussions en grand groupe menées par l’enseignant pour dégager plusieurs significations d’un texte littéraire (Citton, 2013). Lors d’un DI, les interventions de l’enseignant permettent aux élèves de formuler des interprétations subjectives (MEES, 2009). À ce jour, quelques recherches francophones ont étudié les pratiques d’enseignement du DI, mais elles sont limitées au primaire et à l’Europe (Crocé-Spinelli, 2013; Dias-Chiaruttini, 2015). Pour analyser les pratiques des enseignants, nous convoquons la notion de geste, qui recouvre deux acceptions complémentaires. La première regroupe les gestes didactiques, qui permettent de décrire l’action des enseignants « en situation » (Dufays, 2019). La seconde renvoie aux gestes de lecture (Rouvière, 2018; Shawky-Milcent, 2014), qui témoignent de leurs pratiques d’interprétation des textes littéraires. Nous faisons l’hypothèse de liens entre les gestes didactiques et les gestes de lecture des enseignants. Nous proposerons un dispositif de formation au DI à six enseignantes de Québec et de Gatineau. Nous les accompagnerons dans l’expérimentation de trois DI chacune. À partir des verbatims de la formation, des DI que les enseignantes mèneront avec leurs groupes respectifs et des entretiens que nous réaliserons avec elles, notre objectif est de comprendre les gestes impliqués dans l’enseignement du DI, pour documenter ce qui se joue dans l’enseignement de la lecture littéraire au secondaire québécois, et, possiblement, pour avancer de la description des gestes des enseignants à des propositions didactiques utiles pour leur formation.
Mots-clés : lecture littéraire, débat interprétatif, formation continue des enseignants du secondaire, gestes de lecture et didactiques