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16 mars au 15 avril 2021

Veille médiatique

 

Veille scientifique

 
 

Le Français Aujourd’hui

No. 212 | 2021

Littéracie et démarches pédagogiques engageantes

Présentation
Littéracie et démarches pédagogiques engageantes
Françoise Boch, Catherine Frier et Fanny Rinck

L’engagement dans l’écriture et la langue écrite
L’écriture de récits aux deuxième et troisième cycles du primaire dans une approche pédagogique développementale engageante
Pauline Sirois, Alice Vanlint, Anne-Sophie Gravel 

Écrire@lp : engagements différenciés dans un dispositif expérimental d’enseignement de l’écrit au lycée professionnel
Cindy De Amaral 

Engager les élèves dans l’apprentissage de l’orthographe grammaticale française en milieu pluriethnique et plurilingue
Catherine Maynard

Engager les élèves dans l’apprentissage de la langue au collège
Luce Lagrange et Françoise Boch

L’engagement dans la lecture
La médiation de la lecture, facteur d’engagement pour l’élève
Anne Vadcar 

L’engagement en lecture-compréhension au collège : lecture globale en classe de Troisième du roman de Sepulveda, Le Monde du bout du monde
Éliane Giordano-Leclercq 

La littéracie au-delà de la classe de français
Écrire à l’université : de l’engagement des acteurs à l’évolution des pratiques
Jean-François Bourdet, Élodie Clayette et Pierre Salam

Littéracie et enfants de milieux populaires : Pratiques acculturantes et culture familiale
Marie Wibrin 

S’y atteler en ateliers
Aude Fabulet, Camille Vorger

Forumlecture suisse. Littératie dans la recherche et la pratique

No.1 | 2021

Genre et littératie

De Blanche-Neige à Blanc-Neige – Une séquence d’enseignement et d’apprentissage pour interroger le genre
Anthony Coppola

La visite scolaire au musée sous le prisme du Genre
Ana Dias-Chiaruttini

Regards croisés entre littératie et genre – Trois regards, trois visions... Trois membres de la HEP Vaud s’expriment
Sylviane Tinembart

« On dégomme les clichés » de genre dans la littérature jeunesse ! Réflexion sur les représentations genrées dans les albums jeunesse
Camille Mottier

Lire la philosophie du genre pour sortir des textes – Retour sur l’explication de texte en cours de philosophie
Florian Mouthon

Le bal dans quelques écrits suisses romands – Un espace de réflexion au sujet de la question des genres
Dóra Kiss

La lecture comme vecteur de la représentation symbolique, normative et politique de l’identité de genre
Giorgia Masoni

Combattre les stéréotypes de genre dans l’enseignement secondaire :  activités de sensibilisation en bibliothèque
Barbara Rossi et Alessandra Truaisch

« ... et en plus, tu dois être assez grand·e pour qu’elle t’arrive sous le menton. » Comment la masculinité est traitée dans les médias pour enfants et adolescents, et comment elle est abordée dans la recherche
Manuela Kalbermatten

Habitudes incarnées, lecture comme relation
Barbara Rendtorff

«J'ai trouvé ça drôle, mais aussi sympa, qu'il veuille être une princesse.» Discussions en classe sur des albums de jeunesse hors normes
Ariane Schwarb et Petra Bleisch

Bande dessinée et identité sexuelle dans la didactique de la lecture – De la « lecture pour garçons » à la sensibilisatiom d’une médialité relative aux questions de genre
Carolin Führer

La question du genre dans les bibliothèques au quotidien
Claudia Dittli, Marie-Christine Kamke et Priska Röthlin

Autre article du numéro
Stratégies d’apprentissage de la compréhension de textes oraux et écrits : en vue d’une clarification des concepts pour l’enseignement
Roxane Gagnon et Catherine Martinet

Journal of Early Childhood Literacy

Vol.2 | No.1 | Mars 2021

Mothers’ views on shared reading with their two-year olds using printed and electronic texts: Purpose, confidence and practice
Maria Nicholas and Louise Paatsch 

The effect of language-focused professional development on the knowledge and behaviour of preschool practitioners
Lauren Kidd and Caroline Rowland 

Beyond the numbers: Social and emotional benefits of participation in the Imagination Library home-based literacy programme
Sara L Neyer, Gregory A Szumlas and Lisa M Vaughn

Ethnographic research: A significant context for engaging young children in dialogues about adults’ writing
Deborah Albon and Ruth Barley

How do differing stakeholders perceive instances of literacy instruction?
Rachel E. Schachter, Ann Matthews and Shayne B. Piasta

Alphabet books: The nature of parents’ shared reading between and across books
Deborah Bergman Deitcher, Dorit Aram and Adva Goldberg

Socio-material directions for developing empirical research on children’s e-reading: A systematic review and thematic synthesis of the literature across disciplines
Natalia Kucirkova

Book Review
Judith T Lysaker, Before words: wordless picture books and the development of reading in young children
Reviewed by: Hiroo Matsumoto

Scolagram | Revue de didactique de la grammaire

No. 7 | 2021

Grammaire des écrits professionnels

Publication en cours - Quelques articles déjà disponibles

Chapitre 1 - Situations et pratiques littéraciques au travail
Marie-Hélène Lachaud et Marie-Cécile Guernier

Chapitre 2 - Bilan des recherches sur la littéracie au travail dans le champ francophone
Marie-Hélène Lachaud

Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels
Marie-Cécile Guernier

Chapitre 4 - Inventaire des formes signifiantes
Jean-Pierre Sautot 

Chapitre 5 - Décrire et expliquer
Jean-Pierre Sautot

Glottopol

No.35 | Janvier 2021 

La langue à l'école, de l'institution à la classe : quelles conceptions, quelles normes, pour quels usages?

Numéro dirigé par Catherine Delarue-Breton et Elisabeth Bautier

 

Sommaire
Introduction
Catherine Delarue-Breton et Elisabeth Bautier

Des conceptions scolaires de la langue en tension : l’exemple du programme de 2015 pour l’école primaire et le collège
Catherine Delarue-Breton 

« Sport de riche je l’ai changé en sport élitiste » : plurilinguisme et variation dans la langue de l’école du point de vue des élèves
Véronique Miguel Addisu

Variation et approche polynomique : pour une conception plurielle de la langue à l’école calédonienne
Claire Colombel-Teuira et Véronique Fillol 

Pratiques langagières, situations pédagogiques et construction d’inégalités d’apprentissage à Madagascar
Daphné Bloch 

Le français langue de l’école djiboutienne ou l’hégémonie de la norme exogène
Samatar Abdallah Doualeh

Des discours des élèves sur l’orthographe aux pratiques des enseignants, analyse d’entretiens métagraphiques
Elise Vinel et Elisabeth Bautier

Regards sur le discours scolaire : saisir des conceptions de la langue et de son enseignement
Thierry Pagnier et Belinda Lavieu-Gwozdz

Les enseignants et l’orthographe, une enquête au cycle 3
Jacques Crinon, Georges Ferone et Hélène Font

Les enseignants, la norme scolaire et la pluralité langagière dans deux écoles immersives à programme français en Californie. Dynamiques des attitudes et des pratiques lors d’une recherche collaborative
Christel Troncy

L’école, planche de salut du breton?
Erwan Le Pipec

La langue basque dans les instructions officielles (1976-2019)
Argia Olçomendy

The Reading Teacher

Vol.74 | No.5 | Mars/Avril 2021

Articles de fond

Five Principles to Nurture Motivation Within Early Reading Interventions
Joy Dangora Erickson, Alessandra E. Ward, Jacquelynne Anne Boivin, & Beth Fornauf

Targeted Reading Instruction: Four Guiding Principles
Heather H. Aiken, Mary Bratsch‐Hines, Steve Amendum, & Lynne Vernon‐Feagans

A “Good Game” of Readers Responding
Nicole Danice Smutny & Leah Katherine Saal

Comics Academy: Bringing Student‐Created Stories to Life
Noah Simonson, & Karren M. Timmermans

Literacy Development at Camp: Leveraging Language Models
Hannah M. Dostal, Jessica A. Scott, Joan Weir, Ki Y. Kang, Chidinma Amadi-Ihebuzor, & Teri-Ann Bernard

Rights and Responsibilities With Tech: Students’ Take on Classroom Policies
Lisa B. Hsin, Nan Mu, & Robert L. Selman

“This Is Crazy…She’s Real”: How Fourth‐Grade Readers Establish Source Authority
Elizabeth Walsh‐Moorman, & Kate Hovick

Academic Vocabulary Networks Matter for Students’ Disciplinary Learning
Jill Fitzgerald, Jeff Elmore, & Jackie Eunjung Relyea

Going Nuts for Words: Recommendations for Teaching Young Students Academic Vocabulary
Tricia A. Zucker, Sonia Q. Cabell, & Danielle L. Pico

Learning Words That Matter: Selecting Vocabulary Words for Young Children
Elizabeth Burke Hadley, & Karyn Zalman Mendez

Emergent Bilinguals’ Use of Word Prediction Software Amid Digital Composing
Sally Brown, & Alexandra Allmond

Writing to Learn in Science: Accommodations to Support English‐Language Learners’ Writing Skills and Science Content Learning in Grade 5
Courtney M. Lopas, Vassiliki (Vicky) I. Zygouris‐Coe, Rebeca A. Grysko, & Su Gao

Note : Pour voir les autres articles de ce numéro, cliquer sur le nom de la revue plus haut.

autres PUBLICATIONS récentEs

Supporting vocabulary development in a culturally/linguistically diverse family
Anderson, A. et Anderson, J. (2021)
Journal of Early Childhood Literacy

Positive, High-achieving Students? What Schools and Teachers Can Do
OCDE (2021)

L’impact de la rétroaction par les pairs entraînés au moyen d’un blogue pour améliorer l’écriture en français langue seconde (FLS)
Lira-Gonzales, M-L., Nassaji, H. et Chao, K. (2021)
Formation et Profession, 29(1), 1-18

Évaluation de la qualité de l’environnement physique et psychologique au regard de l’émergence de l’écrit dans des classes d’éducation préscolaire
Roxane Drainville et Annie Charron*
Revue canadienne de l’éducation, 44(1)

La justification dans l’enseignement de la lecture : étude exploratoire auprès d’enseignant[e]s de français du 1er cycle du secondaire québécois
Marie-Hélène Forget* et Marie-Christine Beaudry*
Revue canadienne de l’éducation, 44(1)

Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois
Isabelle Gauvin, Joël Thibeault, Carla Barroso da Costa, Isabelle Plante, Valérie Bélanger
Didactique, 2(1)

Problématisation et lecture littéraire à l'école primaire. : Une enquête épistémologique et didactique sur les savoirs relatifs à l'enseignement-apprentissage de la compréhension et de l'interprétation
Catherine Huchet, Thèse de doctorat, Université de Nantes

Covid-19 et passage éclair au distanciel pour les enseignants de langues vivantes du secondaire : une expérience renvoyant à l’irréductible présence en classe de langue
Emmanuelle Croze
Distance et Médiation des Savoirs, 33