16 au 31 mai 2021

Veille médiatique

 

L’école à la maison, un défi pour les familles plurilingues
Sophie Pelletier, Ici Manitoba, Radio-Canada
18 mai 2021 

Les cours en ligne, un défi pour l’immersion en français
Ici Ottawa-Gatineau, Radio-Canada
19 mai 2021 

L’épreuve uniforme de français en ligne, une « porte grande ouverte pour la tricherie »
Fannie Bussières McNicoll, Radio-Canada
20 mai 2021

Les jeunes des camps de jour auront accès à la lecture cet été
Alexandre D’Astous, Journal le soir
21 mai 2021 

Le français écrit compte-t-il encore ?
Louise Leduc et Marie-Eve Morasse, La Presse
24 mai 2021

Les lacunes des cégépiens en français soulèvent l’inquiétude des enseignants
Marco Fortier, Le Devoir
28 mai 2021 

Le français écrit au primaire malmené en raison de la COVID-19
Daphnée Dion-Viens, Le Journal de Québec
29 mai 2021 

Le port du masque par les enseignants rend plus difficile l'apprentissage de la lecture
Audrey Parmentier, L’Express
30 mai 2021 

Verbatim : Enseigner le français en 2021, un naufrage ?
François Jarraud, L’expresso, Le Café Pédagogique
31 mai 2021

Veille scientifique

 
 

Éducation et Francophonie

(Numéro complet en PDF)

Vol.XLIX | Printemps 2021

Vers l’autochtonisation: pratiques éducatives inspirantes à l’ère de la réconciliation

Numéro coordonné par

Constance LAVOIE*, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
Natasha BLANCHET-COHEN, Université Concordia, Québec, Canada
Marco BACON, consultant en relations autochtones et membre de la commission sectorielle Éducation de la Commission canadienne pour l’Unesco

Liminaire

Vers l’autochtonisation : pratiques éducatives inspirantes à l’ère de la réconciliation
Constance Lavoie*, Natasha Blanchet-Cohen et Marco Bacon 

L’inclusion des perspectives autochtones dans le programme d’immersion française en Colombie-Britannique : les succès d’enseignants et d’enseignantes allochtones
Isabelle Côté 

Construire des ponts entre les communautés francophones et métisses par l’éveil aux langues : exemple d’un dispositif pédagogique proposé au primaire dans les écoles francophones et les programmes d’immersion
Shirley Dion, Judy Hilbert, Cécile Howse, Eva Lemaire, Riplea Lothian et Athena McKenzie

Pédagogie autochtone et pédagogie du lieu : proposition d’un modèle d’enseignement autochtonisé
Diane Campeau

Reconjuguer nos langues dans la pédagogie de la réconciliation au collégial?
Julie Vaudrin-Charrette

 

Note : Pour voir les autres articles de ce numéro, cliquer sur le nom de la revue plus haut.

Déficience intellectuelle et apprentissage de la lecture

Ouvrage rédigé par Sylviane Guihard-Lepetit

Résumé :

Quelles sont les potentialités d'apprentissage et de développement des élèves, notamment ceux avec déficience intellectuelle scolarisés en Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ? Cette recherche analyse les arguments par les faits scientifiques établis en psychologie, en neurosciences, en sciences de l'éducation. L'auteure propose ici une synthèse des conceptions actuelles de la déficience intellectuelle, tout en soulignant leur inscription dans l'évolution historique des connaissances et des pratiques. Résolument optimiste, cet ouvrage apporte une compréhension très actuelle de l'accès à la lecture en cas de déficience intellectuelle. Une contribution importante contre l'exclusion sociale des personnes avec déficience intellectuelle et de toutes celles insuffisamment habiles avec la lecture.

Sommaire :

Introduction

1. La déficience intellectuelle
1.1 Qu’est-ce que la déficience intellectuelle ?
1.2 Définitions de la déficience intellectuelle

2. Les fonctionnement et développement cognitifs dans la déficience intellectuelle
2.1 Théories du développement cognitif dans la déficience intellectuelle
2.2 Facteurs liés au développement cognitif
2.3 Le langage
2.4 La mémoire

3. La lecture dans la déficience intellectuelle
3.1 Bref historique sur déficience intellectuelle et lecture
3.2 État des recherches sur lecture et déficience intellectuelle

4. Dynamiques de développement des compétences impliquées en lecture
4.1 Présentation générale de l’étude
4.2 Développement des compétences impliquées en lecture
4.3 Développement des habiletés de lecture
4.4 Développement des compétences cognitives générales
4.5 Discussion

Conclusion

autres PUBLICATIONS récentEs

21st-Century Readers : Developing Literacy Skills in a Digital World
OCDE, 4 mai 2021 

Building genre knowledge through peer review: L2 doctoral students' provision of feedback in the natural sciences
Karyn Humphries Sandstrom
Journal of Writing Research (2021 - accepted for publication)

Teaching models of disciplinary argumentation in middle school social studies: A framework for supporting writing development
Chandra L. Alston, Chauncey Monte-Sano, Mary Schleppegrell & Kimberly Harn
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Lieke Verheijen & Wilbert Spooren
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