Décembre 2022

Veille médiatique

 

Quand les jeux vidéos donnent le goût d’écrire!
Louis-Philippe Duchesne, École branchée
5 décembre 2022 

How the pandemic affected our approach to reading and interpretation of books
Ben Davies et Christina Lupton, The Conversation
6 décembre 2022 

Littérature classique : que penser des versions abrégées, d’Homère à Jules Verne ?
Frédéric Bernard, The Conversation
6 décembre 2022 

‘A life changing experience’: how adult literacy programs can keep First Nations people out of the criminal justice system
Jack Beetson, Melanie Schwartz et Pat Anderson, The Conversation
7 décembre 2022 

Orthographe : les élèves font deux fois plus de fautes que leurs parents
Christophe Benzitoun, La Conversation
14 décembre 2022 

Les poches en français
Elsie Lefebvre, Le Journal de Montréal
14 décembre 2022 

Pourquoi nos enfants réussissent-ils sans savoir écrire?
Luc Papineau, TVA nouvelles
16 décembre 2022 

À quoi servent les bibliothèques?
Olivier Gamelin, Le Devoir
17 décembre 2022

Le hasard n’existe pas
Jonathan Brisebois-Lépine, Le Devoir
22 décembre 2022 

«Les immigrants veulent apprendre le français»
Marco Fortier, Le Devoir
28 décembre 2022

Veille scientifique

 

Lidil

2022 | N°2

Sous la direction de José Ignacio Aguilar Río, Cédric Brudermann, Alice Burrows et Pascale Trévisiol-Okamura

Complexité de l’acquisition d’une L2. Étude de cas longitudinale de production orale en FLE
Minerva Rojas

L’acquisition des particules en japonais chez des apprenants français : le poids du paramètre temporel
Chieko Kawai

Autre langue — même stade de développement ? Comparaison de l’acquisition du système verbal chez les apprenants de français et d’espagnol langue étrangère en deuxième année d’apprentissage
Barbara Hinger et Bettina Tengler

Le temps relatif de l’apprentissage entre activités numériques distancielles et séances de cours en présentiel : soutenir l’appropriation de L2 chez des apprenants débutants
Catherine Felce

Les défis de la temporalité dans l’enseignement bilingue : une étude de cas
Anne Grobet, Ivana Vuksanović et Laurent Gajo

Accounting for Individual Trajectories in L2 Learning: A One‑Year Pilot Case Study with Adult Professionals
Naouel Zoghlami et Muriel Grosbois

Rythmes d’appropriation dans une formation linguistique intensive pour demandeurs d’emploi allophones
Nathalie Gettliffe

Varia

Quelques réflexions épistémologiques sur l’articulation entre la langue et la culture, en didactique, en sciences du langage, et en sciences de l’éducation
Carole Le Hénaff

Notes de lecture

Anissa Belhadjin et Marie-France Bishop (dir.), Quelle place pour la culture des élèves en classe ?, revue Le français aujourd’hui, no 207
Violaine Bigot

Caroline Scheepers (dir.), Former à l’écrit, former par l’écrit dans l’enseignement supérieur, préface de Christiane Donahue, postface d’Élisabeth Bautier
Sülün Aykurt-Buchwalter

Amir Biglari et Dominique Ducard (dir.), La sémantique au pluriel : théories et méthodes, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2021, 474 p.
Francis Grossmann

Isabel González Rey, La nouvelle phraséologie du français
Alexis Ladreyt

Cécile Frérot et Mojca Pecman (dir.), Des corpus numériques à l’analyse linguistique en langues de spécialité
Chaeyoung Lee

Catherine Muller et Nathalie Borgé, Aborder l’œuvre d’art dans l’enseignement des langues
Christine Perego

Marcel Cori, Le traitement automatique des langues en question. Des machines qui comprennent le français ?
Julie Sorba

Le français aujourd’hui

2022 | N°4 

La place de l’artiste dans la classe

Présentation

La place de l’artiste dans la classe
Patrick Germain-Thomas, Chantal Lapeyre-Desmaison

À la rencontre des artistes

Les artistes et l’école, histoire d’une rencontre
Patrick Germain-Thomas

Faire œuvre ensemble : quand danse et littérature se rencontrent en milieu scolaire
Laura Soudy-Quazuguel

Images de l’artiste
Entretien avec Bérengère Bodenan, Chantal Lapeyre-Desmaison

Des pratiques artistiques

Explorer les zones sensibles avec les pratiques artistiques
Maud Sérusclat-Natale

Danser l’émancipation
Entretien avec Daniel Dobbels, Patrick Germain-Thomas

Chroniques

Poésie

Olivier Belin, lire-écrire-vivre en braconnier
Yann Miralles

Arts & Culture

Le parcours d’un artiste photographe…
Francis Jolly

The Reading Teacher

Volume 76 | Issue 3 | Nov., Dec. 2022

Teaching And Learning In Action

Fostering Civic Reasoning Through Disciplinary Literacy
Jie Zhang, Grace Lee,  Azizah Curry Iluore,  Jackie Eunjung Relyea,  Ma. Glenda L. Wui 

Conducting a Diversity Audit: Who is Represented in Your Classroom Library?
Melanie D. Koss,  Kathleen A. Paciga 

First and Second Conversations: Remote Learning and Interpretive Boundaries
Ziva R. Hassenfeld,  Geraldine Bogard,  Natalie Fenwick,  Hadassah Stanhill,  Gavriella Troper-Hochstein

Using Texts as Mirrors: The Power of Readers Seeing Themselves
Amy J. Heineke,  Aimee Papola-Ellis, Joseph Elliott 

“Can We See ur Dog[?]”: Co-Constructing Virtual Author Visits in the Chat
Beth A. Buchholz, Rebecca L. P. Jordan, Elizabeth M. Frye

Language is Identity: Telling and Reading the Right Kinds of Stories
Steve Daniel Przymus,  Daniel Heiman,  Brian Hibbs 

Column: Teaching With Children's Literature

Exploring the Purposes of Backmatter in Nonfiction Picturebooks for Children: A Typology
Mary Ann Cappiello, Xenia Hadjioannou

Teaching and Learning Guide

Maximizing Small-Group Reading Instruction
Kristin Conradi Smith, Steven J. Amendum,  Tamara W. Williams

Supporting Students' Construction of Themes When Reading
Denise N. Morgan, Justine DeFrancesco 

Exploring Multicultural Picturebooks With Social–Emotional Themes
AnnMarie Alberton Gunn, Susan V. Bennett, Barbara J. Peterson

Journal of Adolescents and Adults Literacy

Volume 66 | Issue 3 | Nov., Dec. 2022

Adolescents, Adults, and Their Literacies: Reframing Child-Parent Research in Practice

Articles 

Revisiting positionality through intersectional identities: A retrospective of parent and child research
Bobbie Kabuto 

Co-constructing meaning: Parents and children navigating digital literacies together
Kristen Hawley Turner, Elizabeth Years Stevens, Kathleen Paciga,  W. Ian O'Byrne 

Multiliterate lives: Childhood to adult, lessons learned
Jeffrey Wood, Emily Peters, Tristan Wood, Simon Wood

Discussion

Ethnographic sibling research and language learning during the pandemic: Multimodal engagement in literacy and learning over Zoom
Ala Saleh Alghoraibi,  Mohammed Saleh Alghoribi 

Column

Learning the Language of Oncology With Appa
Rosa Nam 

Family participatory research practices: A reflection
Serena Troiani

ouvrage paru

 

La traversée des langues

Jacques Rancourt

Ce livre est une exploration du fonctionnement des langues. Sans ignorer les théories scientifiques qui ont émergé tout au long du XXe  siècle, il ne cherche pas à décrire formellement ses objets. Son regard se porte ailleurs.  La traversée des langues  soumet un nombre représentatif de langues du monde à une analyse autour de quelques notions choisies (le mot, la phrase, être et avoir, le genre, la possession, l’écrit et l’oral) en fonction de leurs différences par rapport au français. Elle s’appuie principalement pour cela sur des manuels d’apprentissage des langues, lesquels ont en commun de porter l’accent sur des particularités les distinguant de notre propre langue. Conçu ainsi, le livre réussit à rendre sensible au lecteur les différentes manières dont chaque type de langue parle, et d’un certain point de vue nous dit quelque chose d’unique de pourtant compréhensible. L’ouvrage s’achève sur une analyse du Chinois, langue «  différente  » par excellence.

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