1 au 15 mai 2021
Veille médiatique
Les réseaux sociaux plus littéraires que jamais
Philippe Couture, Les Écrans
3 mai 2021
Épreuve de français à distance, mais correction en présence
Marco Fortier, Le Devoir
4 mai 2021
La recherche et la science en français en 2021
Rémi Quirion (Scientifique en chef du Québec), Le Devoir
5 mai 2021
La France interdit l’utilisation de l’écriture inclusive dans les écoles
Agence France-Presse, La Presse
7 mai 2021
De la littératie pour les tout-petits dans la MRC de Bécancour
Sébastien Lacroix, Le Nouvelliste
13 mai 2021
Le français à distance : quelques stratégies gagnantes
Laurie Couture, École branchée
13 mai 2021
Lancement régional du programme Raconte-moi 1001 histoires – Chaque livre fait grandir un enfant!
Communiqué, La Relève
14 mai 2021
Veille scientifique
Journal of Research in Reading
Vol. 44 | No. 2 | Mai 2021
Impact of literacy across content on middle school students' reading comprehension in a rural context
Antonio P. Gutierrez de Blume, Anne Katz et Jenna Bass
Training teachers for phonics and early reading: developing research‐informed practice
Naomi Flynn, Daisy Powell, Rhona Stainthorp et Morag Stuart
Experiencing literature on the e‐reader: the effects of reading narrative texts on screen
Annika Schwabe, Lukas Brandl, Hajo G. Boomgaarden et Günther Stocker
Development of a French‐language early literacy scale: structural analysis and links between the dimensions of early literacy
Aude Thomas, Youssef Tazouti, Lara Hoareau, Christophe Luxembourger, Blandine Hubert, Jean‐Paul Fischer et Annette Jarlégan
Patterns and predictors of reading comprehension growth in first and second language readers
Henriette Raudszus, Eliane Segers et Ludo Verhoeven
Contextual factors that affect adolescents' detection of and memory for conflicts across multiple texts
Jason L. G. Braasch, Samantha C. Killion et Ivar Bråten
Cross‐linguistic contributions of acoustic cues and prosodic awareness to first and second language vocabulary knowledge
Wei‐Lun Chung, Linda Jarmulowicz et Gavin M. Bidelman
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Vol. 44 | No. 1 | Printemps – Été 2021
Dossier
Des livres au cœur de la classe
Développer les compétences émotionnelles des élèves grâce à la littérature jeunesse
Élaine Turgeon*
Lurecherche
Enquête sur les choix d’albums des enseignantes du primaire
Sophie Michaud
De bons environnements de lecture à l’école : quelques retombées d’une visite à la librairie
Judith Marcil-Levert*, Martin Lépine*, Suzanne Hétu* et Geneviève Carpentier
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Éla. Études de linguistique appliquée
Vol. 1 | No. 201 | janvier 2021
Dictionnaires et culture numérique dans l’espace francophone
2. Perspectives pragmatiques de la description numérique du français
Coordonné par Chiara Molinari et Nadine Vincent
Intégrer la variation diatopique à l’enseignement du français : le rôle des outils numériques
Marie Steffens et Esther Baiwir
La lexicographie numérique : un nouvel outil pour l’enseignement du FLE ?
Chiara Molinari
Exploration de la lexicographie numérique pour des apprenants du français en milieu professionnel
Wim Remysen et Nadine Vincent
Identification des articles dictionnairiques non référencés fournis par google.fr
Nathalie Gasiglia
L’utilisateur au cœur de la démarche lexicographique d’Usito
Hélène Cajolet-Laganière
Former à l’écrit, former par l’écrit dans le supérieur
[Lire la présentation en PDF de cet ouvrage]
1re édition | avril 2021
Sous la direction de Caroline Scheepers
Préface de : Christiane Donahue*
Postface de : Elisabeth Bautier
Description
Un des points névralgiques d’une acculturation difficile au supérieur semble souvent lié à des difficultés dans le domaine de l’écrit. Si ces difficultés peuvent entraver le cursus académique des étudiants, elles peuvent également nuire à leur professionnalisation.
Former à l’écrit, former par l’écrit : ce sont bien les deux facettes de l’écrit, en mode de réception et en mode de production, qui sont ici envisagées Ce livre réunit des contributions d’enseignants-chercheurs belges ou étrangers, travaillant à l’université́, mais aussi en haute école ou en promotion sociale.
Adressées aux chercheurs, mais aussi aux enseignants et aux formateurs, les différentes contributions de ce livre cherchent à articuler étroitement, dans une relation circulaire, connaissances scientifiques et situations ordinaires de formation, théorie et dimensions pratiques innovantes et facilement transférables dans d’autres contextes.
Comment se passe la transition entre l’enseignement secondaire et supérieur sur le plan de l’écrit ? Quel bilan établir de vingt ans de recherches en matière d’écrit dans le supérieur ? Comment l’écrit se décline-t-il dans les différentes disciplines et dans les différents cursus du supérieur ? Qu’en est-il pour les étudiants allophones et plurilingues ? Comment évaluer et étayer les compétences lecturales et scripturales des étudiants ? Comment le numérique peut-il soutenir les pratiques ?
Sommaire
Première Partie. L’écrit en amont du supérieur
Deuxième Partie. Les écrits et les représentations sur L’écrit au supérieur
Troisième partie. L’écrit, au cœur des disciplines
Quatrième partie. L’écrit, au fil du temps
Cinquième partie. Lire et (se) relire pour écrire
Sixième partie. Écrire, subjectiver des savoirs
Septième partie. L’écrit à l’aune du numérique
La question de la relation entre les disciplines scolaires : le cas de l’enseignement du français
[Lire la présentation en PDF de cet ouvrage]
1re édition | février 2020
Sous la direction d’Ana Dias-Chiaruttini et Marlène Lebrun
Description
Depuis les années 1970, la question des relations entre les disciplines est récurrente. Si elle s'impose comme une évidence de l’évolution des disciplines et du système scolaire, elle soulève de véritables défis dans la mise en œuvre des projets pédagogiques et didactiques. Le fait que la langue soit un vecteur d’enseignement et d’apprentissage pour les autres disciplines scolaires met la discipline français au cœur de la question du relationnel disciplinaire. Mais est-ce là un enjeu pour l’enseignement du français ? Au-delà des façons de désigner ces relations (interdisciplinaires, transversales, pluridisciplinaires…) l’ouvrage tente de comprendre la place et le rôle que prend la discipline français ainsi que la façon dont ses enseignements se reconfigurent à la croisée des autres disciplines. Ce faisant, il est loisible de considérer que les didacticiennes et les didacticiens qui se saisissent de ces questionnements font évoluer le cadre de la discipline de recherche et s’engagent vers des approches comparées ou interdidactiques.
Sommaire
Partie 1. La question des relations et des définitions
Partie 2. Place et rôle ou les enjeux du français dans les projets interdisciplinaires
Partie 3. Littérature et arts : un enseignement en dialogue
autres PUBLICATIONS récentEs
Dynamique des pratiques didactiques en classe de français : évolution ou reproduction du même ?
Gacemi Mohamed (2020)
Recherches en Didactique des Langues et des Cultures (Les Cahiers de l’Acedle), 17(3)
Comprehensive corrective feedback in foreign language writing: The response of individual error categories
Marisela Bonilla López, Elke Van Steendam, Dirk Speelman & Kris Buyse (2021)
Journal of Writing Research
A NLP-based stylometric approach for tracking the evolution of L1 written language competence
Alessio Miaschi, Dominique Brunato & Felice Dell'Orletta (2021)
Journal of Writing Research