Colloque scientifique organisé dans le cadre du 85e congrès de l'ACFAS

11 mai 2017 - Université McGill, Bâtiment Bronfman (salle BR-151)
8h30 à 17h00

7 communications et une table ronde avec des acteurs des milieux concernés

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CONTEXTE
Bien que les écrits professionnels soient cruciaux dans notre société et se situent au cœur des activités quotidiennes des travailleurs, un écart s’observe entre les attentes des employeurs et la capacité à communiquer par écrit des diplômés du postsecondaire (MELS et MESRST, 2013). Qu’on les nomme « écrits utilitaires » ou « écrits fonctionnels », ces textes ont pour but, entre autres, de transmettre un message d’information ou d’incitation à l’action (courriel, argumentaire de vente, manuel d’utilisateur, etc.) ou de reconstruire des pratiques (rapport d’intervention, rapport d’incident, notes d’évolution, etc.). Le scripteur, en dehors de l’exploitation du potentiel épistémique et heuristique de l’écriture (Blaser, Saussez et Bouhon, 2014), écrit pour être compris, avec une écriture de type communicationnel associée à l’accomplissement d’un mandat (Beaudet et Rey, 2012). Des enjeux socioéconomiques de différents ordres entrent en ligne de compte, et les acteurs concernés peuvent être tout aussi influents que nombreux. Les écrits professionnels servent alors, par exemple, à défendre une image professionnelle ou identitaire, à sceller une entente ou à soutenir une preuve à la cour. Conséquemment, il importe de former les futurs travailleurs à l’écriture professionnelle en tenant compte de ces enjeux et de contribuer de manière efficace au développement de la compétence à produire des écrits professionnels attendue dans l’exercice d’un métier ou d’une profession (Pelletier et Lachapelle, 2016). Qui plus est, il s’avère pertinent de se demander comment y parvenir dans un contexte où les difficultés des étudiants de niveau postsecondaire à produire les écrits demandés dans toutes les disciplines sont notables et en appellent à la nécessité de mesures de soutien (Donahue, 2008; Pollet, 2001; Thyrion, 2011). Les pratiques d’accompagnement devraient reposer sur la mise en place d’activités disciplinaires pertinentes, comportant des tâches qui s’inscrivent dans des contextes spécifiques et qui concernent différents types d’écrits. Il s’agirait en somme de « transformer la part langagière du travail en contenus didactiques » (Adami et André, 2012).

HORAIRE

08 h 30 Mot de bienvenue

08 h 40 Didactique de l’écrit professionnel, identité narrative et construction de l’identité professionnelle
Olivier PATRIS (Haute École Charlemagne)

09 h 10 Discussion

09 h 20 L’activité d’appropriation des écrits de métier en formation professionnelle du secondaire par des élèves non diplômés
Isabelle RIOUX (UdeS - Université de Sherbrooke)

09 h 50 Discussion

10 h 00 Accompagner l’écriture des genres textuels dans sa discipline : retombées d’un programme de collaboration université-cégep
Stéphanie LANCTÔT (UdeS - Université de Sherbrooke), Christiane BLASER (Université de Sherbrooke)

10 h 30 Discussion

10 h 40 Pause

11 h 00 La préparation à la rédaction de genres de la sphère académique, un enjeu pour les études supérieures en recherche
Olivier DEZUTTER (UdeS - Université de Sherbrooke), Jaci Brasil TONELLI (Université de Sao Paulo), Eliane Gouvêa LOUSADA (Université de Sao Paulo)

11 h 30 Discussion

11 h 40 Travailler la syntaxe dans les formations à l’écrit professionnel
Françoise BOCH (Université Grenoble Alpes (France), Julie SORBA (Université Grenoble Alpes)

12 h 10 Discussion

12 h 20 à 13 h 30 DÎNER

13 h 30 Français écrit au collégial et marché du travail : habiletés jugées essentielles et représentations professionnelles importantes
Julie PELLETIER (Cégep de Sherbrooke), Guillaume LACHAPELLE (Cégep de Sherbrooke), Godelieve Debeurme (Université de Sherbrooke)

14 h 00 Discussion

14 h 10 La formation aux écrits professionnels dans un contexte de nouvelles contraintes et de nouvelles normes : le cas des éducateurs de la PJJ (Protection judiciaire de la jeunesse)
Martine MORISSE (Université de Paris 8), Céline MATUSZAK (Université Lille 3)

14 h 40 Discussion

14 h 50 Pause

15 h 15 à 17 h 00 Panel: Points de vue d’acteurs influents 

Présidence/Animation : Julie Pelletier (Cégep de Sherbrooke)
Discutant : Olivier Dezutter (UdeS - Université de Sherbrooke)

Table ronde sur l’importance de la qualité des écrits professionnels

Animation: Guillaume Lachapelle (Cégep de Sherbrooke)

Participants:

Marie-France Bélanger, directrice générale du Cégep de Sherbrooke et présidente du conseil d'administration de la Fédération des cégeps du Québec;

Rachel Gravel, conseillère à la formation professionnelle, à l’éducation des adultes et services aux entreprises à la Fédération des commissions scolaires du Québec et ex-directrice d'un Centre de formation professionnelle;

Mélanie Cwikla, directrice de l'École technique et professionnelle de l'Université de Saint-Boniface;

Line Smith, enseignante en santé, assistance et soins infirmiers à la Commission scolaire de Montréal;

Diane Loyer, vice-présidente de la firme Philippe Loyer et associés Évaluateurs-estimateurs;

Michel Olivier Bertrand, directeur des ressources humaines chez Domtar;

Daniel Breton, au nom de Danny Mc Connel, directeur du Service de police de la Ville de Sherbrooke;

Julie Bérubé, chercheuse du Conseil supérieur de la langue française.

16 h 45 Mot de clôture

Organisateurs: Julie Pelletier, Olivier Dezutter et Jan-Sébastien Dion